十二年國教實施在即，政府信誓旦旦，但各方疑慮未除。理論上十二年國教當然是一個好的政策，如果用美國哲學家羅爾斯的正義理論，十二年國教可以讓那些出生家庭貧困的孩子，因為廉價的學費而得到受教育的機會，這意味著每一個人不會因為家庭背景這項偶然因素，而喪失自我能力的充分培養。如果社會上每一個人的能力都能夠充足適度的得到發展，等於達到“人盡其才”的理想，絕對是有利社會的事。
一個十五歲的國中畢業生，如果家裡負擔不了高中學費，即使他在國中的各項成績表現耀眼，他可能因此而中輟，從社會整體合作的角度來看，這不口是他個人的損失，也是社會的損失。因為他的能力如果充分發揮，本來可以為社會創造更多福祉，但現在因為貧窮而失去爭取更佳職位的機會，這表示該職位將由能力比他差者取代，對社會當然是一種損失。
然而明明是一個比較合乎社會正義的政策，人民對它卻沒有太多的信心，關鍵在於我們社會對教育價值的看法是市場化的，換句話說，社會上相當多數的人把教育等同於就業、賺錢的工具，因此升學率決定學校的好壞，市場工作機會和薪資的潛力決定大學科系的好壞。許多擔心明星高中消失的人，其實就是把“讀好書”等同於“賺大錢”，再把“賺錢”等同於“幸福”。這種簡化人生的邏輯使得政府十二年國教的美意，很難不被扭曲，所以前一陣子有人建議可以把擔任志工當成升學的一項評量，結果社會就出現一窩蜂搶當志工的現象，這些人不是真的有心當志工，而是為升學考量。因此如果不先扭轉國人教育價值市場化、功利化的傾向，十二年國教實施的結果即使形式上五育並重，將來一定會出現“五育補習班”，學生的壓力不會變小而是變大。
今年暑假，我和一些社會熱心人士及中學老師，打算辦一個四天三夜的品德營隊，對象是高中生，經費由一位具有愛心的企業家朋友完全支付，所有的學員都免費參加。我自己在哲學系教倫理學多年，深知道德對幸福人生的重要性，而且道德教育不能只是形式或口號，一定要透過思辨的過程，所以參與這個營隊輔導的中學老師、台大哲學所的研究生，以前都曾經上過倫理學，希望讓參加的學生在知性的討論和質疑中，對道德有更深入的體會和理解。這個營隊原本打算招生的人數是八十名，結果報名者超過一百名，但是可惜的是報名者當中幾乎沒有台北市明星高中的學生。
從這次營隊報名的情況，就可以知道所謂“明星高中生”的價值觀大致如何，這些優秀學生暑期的首選應該是科學營、領袖營、出國壯遊，所以才沒有把品德營隊放在眼裡。這些將來可能主導社會發展最重要的推手，聰明卻不重道德，我們的社會將來會是什麼樣子？所以我常常提醒台大學生：“你們的能力越強，如果沒有久缺道德心，將來違害社會的力量也越大”。儘管德智體群美五育中，德育擺在最前面，但在多數國人的內心中，道德只是點綴。如果政府不先扭轉這樣的價值觀，再好的制度不但無益，更可能使下一代更不快樂，所以要做好十二年國教，必須先改變國人的教育觀。
一位教育哲學家說過：“教育不是訓練，訓練是為一個職業或一個活動作準備，而教育則為人的一生作準備”，不知道我們主導教育的人是否理解這個道理？（人間福報，2012年6月27日）
沒有留言:
張貼留言